教育工作需要多方協作 親師一起達成

 

教育工作需要多方協作 親師一起達成

    教育，是學生、教師、家庭及社會等面向「共同協作」的結果。其中，學生與教師之間、學生與家庭之間的互動關係，對學生有直接的影響，而社會對學生的影響關係變數甚多，這些都是屬於明顯被瞭解的現象。

    至於教師和家庭（即學生親人）之間的互動，雖說與學生只是間接的關係，但影響其實頗大，卻似乎只是成為附屬，只有在產生衝突時，才會被針對案例放大檢視，且往往也只是聚焦在事件是非的爭辯上。事實上，「共同協作」的觀念才是改善親師互動問題最重要的根本，卻經常落入的一些誤區，反而較少被明顯意識到。

    關於誤區教師誤區部分在於，當家長提出意見或問題時，教師可能認為家長都怪給學校：以及教師遇到學生的問題時，將問題都視為小孩及其家長的問題。家長誤區則是把小孩出現的狀況都怪給老師，以及當教師提出意見時，家長認為教師是推卸給家長。這些誤區往往造成衝突，對於教育上所遇到的問題不僅無法改善，反而讓問題變得更糟。

    要避免落入此種誤區，「親師雙方」都重視協作的觀念很重要。若缺乏「協作」觀念，老師或家長自己很容易不知不覺落入誤區，或者是把對方的意思誤會成上述的誤區，以致教育的目標被擱置一旁，成為互相衝突。若「雙方」都有「協作」的觀念，「協作」就離不開「溝通」，就會注重「溝通」的重要性，「協作」就會把焦點放在解決問題，不會把對方解讀為互相指責，也不會本位立場堅持己見。如此，相關問題諸如教師的不當作為得不到改善，教師覺得家長干涉教師專業、覺得家長濫訴等等，就能透過溝通而化解、調整，各自就學校端與家庭端能做的部分促成事情往好的方向發展。如此，不僅可較為順利推展教育工作，教師工作感到應付這些衝突的痛苦，以及家長擔憂小孩在教師手底下（如人質般）受到不當處遇的情況，就會大幅減少。

    教育工作本來就是處理人與人互動的任務，涉及自己，涉及他人（教育對象），也涉及與他人有關係的人。這在中小學輔佐小孩成長的階段特別明顯而重要。「共同協作」的觀念若能受到普遍重視，不僅有助於下一代的教育，對於近來新聞熱點的教師荒、教師離職現象以及校事會議等問題之改善，也能有所幫助。

 

（本文曾刊於2025/12/28 國語日報教育版大家談教育 略有修訂 ）