幸福
很多的幸福 / 幸福，在很多時候
似乎都是在成為往事之後
才感受到
（附記：當下不覺特別，成為往事之後，幸福感才盈溢於心。或者，成為往事之後才感受到/才能感受到該事之幸福而當下無法感受到，或者，成為往事被想起時才感到幸福感，或者，是遲來的感受/感受較為遲緩，或是當下的疏忽或忽略、…）
2011.8 2026.4修訂
延伸閱讀 懷念
教師須意識到課堂言行與教材影響很多人，應考量相關影響因素慎重選擇教材
兒子國中班上的老師讓同學們在聯絡簿上抄格言之類的句子，有些觀念看起來不只是有點怪怪的，當它透過老師的身份拿來教給青少年，恐怕會產生一些問題？ 例如，「你討厭我，真的沒有關係，因為我活著，並不是為了取悅你。」這種觀念，用於社會上屢受傷害的人，可以寬慰自己，調整自己的步伐，不必為討好別人而活。但用於叛逆期的小孩，特別是用做老師教導的格言，這不是等於加強小孩自我中心意識，給予小孩不體諒他人的「正當理由」嗎？這是這個年紀優先要學習的嗎？適合嗎？ 例如，「這世上，只有和好，沒有如初。」這雖然是社會上打滾久了都會知道的道理，俗話也說覆水難收、破鏡難圓，但要小孩抄寫這個，難道是著重於灌輸小孩社會現實，讓小孩認為記恨或報復具有正當性嗎？有人說，這種句子網路上很多，沒有什麼問題阿，就算老師不教，小孩從其他管道也會看到。但問題是，小孩在其他管道看到是一回事，老師選過拿出來要同學抄，等同教材教導，又是另一回事。青少年人格成長的時期，特別提出來教導的，應該是理想面？還是現實面？混跡社會的現實面應該在涉及的時候才附帶提醒，還是應該變成格言的主內容？也有人說，老師要他們抄這段，應該也會補充其他部分，所以這段話是要小孩珍惜情誼。這種說法，未免有點強詞奪理。抄寫格言，當然是抄寫最核心最重要的部分。如果強調要珍惜情誼，應該抄寫正面的部分，怎麼會是抄寫負面的部分當做容易被記憶的格言呢？老師選教材，適合拿負面的詞語當核心嗎？要教給小孩什麼呢？其實《老子》也曾說過類似的話，但《老子》說：「和大怨，必有餘怨；安可以為善？是以聖人執左契（註1），而不責於人。有德司契，無德司徹（註2）。天道無親，常與善人。」（第七十九章）《老子》有明明白白點出「安可以為善」的糾正詞語，以及「聖人執左契」、「常與善人」等正面詞語當作句子的重點。不是要這樣教才對嗎？ 例如，「人生最傻的是跟不重要的人計較重要的事，跟重要的人計較不重要的事。」可是，小孩這年紀，能真正判別什麼是重要或不重要的事而不會當成推託、忽略、抵賴的藉口嗎？能真正判別誰是重要或不重要的人嗎？對於人，能一律尊重，而不會拿這個來正當化對某些人的歧視、鄙視、輕忽嗎？ 這些例子，有個共同的特色，就是都從「負面」的角度出發、用「否定」的角...
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